İhl Meslek Derslerinde Dijital Materyal Kullanımı Atölyesi Faaliyet Örneği

İhl Meslek Derslerinde Dijital Materyal Kullanımı Atölyesi Faaliyet Örneği; İHL meslek dersi öğretmenlerinin dijital okuryazarlık becerilerini geliştirerek, derslerde etkileşimi, görselliği ve kalıcı öğrenmeyi artıracak dijital materyal üretme ve kullanma kapasitelerini güçlendirmek amacıyla hazırlanmıştır.

ATÖLYE HAZIRLIK SÜRECİ

A. İHTİYAÇ BELİRLEME VE PLANLAMA:

Mini Anket: Öğretmenlere, dijital araçlarla ilgili mevcut bilgi düzeyleri, hangi araçları duydukları/kullandıkları ve öğrenmek istedikleri konularda kısa bir anket uygulanır.

Uzman Belirleme: Okul içinden (Bilişim Teknolojileri öğretmeni veya bu konuda yetkin bir meslek dersi öğretmeni) veya ilçe/il MEM’den bir eğitmen desteği talep edilir.

Altyapı Kontrolü: Atölyenin yapılacağı sınıfta internet bağlantısı, projeksiyon ve öğretmenlerin bireysel çalışma yapabileceği bilgisayar/tablet olanakları hazırlanır.

ATÖLYE UYGULAMA PLANI (Örnek: 3 Saatlik Uygulamalı Atölye)

BÖLÜM 1: TANIŞMA VE KAVRAMSAL ÇERÇEVE (20 dk)

Açılış: Atölye lideri, dijital dönüşümün eğitimdeki önemini vurgulayarak başlar.

İHL Meslek Derslerinde Dijitalleşmenin Önemi:

Soyut Kavramları Somutlaştırma: Ahiret, melek, kıyamet gibi konuları infografik ve animasyonlarla anlatma.

İlgi Çekme ve Motivasyon: Geleneksel metin odaklı ders anlatımını, etkileşimli ve oyunlaştırılmış içeriklerle zenginleştirme.

Uygulamaya Dönüştürme: Namaz, abdest, tilavet gibi uygulamaları sanal simülasyon veya adım adım görsel rehberlerle destekleme.

Güncel Bağlantı Kurma: Güncel bir olayla ilgili ayet/hadis paylaşımını sosyal medya tasarım araçlarıyla (Canva) hızlıca görselleştirme.

BÖLÜM 2: TEMEL DİJİTAL ARAÇLARIN TANITIMI VE UYGULAMALI ÇALIŞMA (90 dk)

Araçlar, “Sunum/Görsel Tasarım”, “Etkileşim/Oyunlaştırma” ve “İşbirliği/Değerlendirme” başlıkları altında gruplandırılır. Her araç için 15-20 dakikalık “göster-yap” oturumları düzenlenir.

Sunum ve Görsel Tasarım Araçları:

CANVA: En temel ve güçlü araç olarak ele alınır.

Uygulama: Her öğretmenden, bir sonraki hafta işleyeceği bir konu (örn: “Hac ve Önemi”) için bir ders afişi veya instagram bilgi grafiği tasarlaması istenir.

Adımlar: Şablon seçme, metin ekleme, dini motifler içeren görselleri Canva kütüphanesinden bulma, renk uyumu sağlama.

Etkileşim ve Oyunlaştırma Araçları:

WORDWALL veya KAHOOT: Hızlı değerlendirme ve tekrar için.

Uygulama: “Temel Dini Bilgiler” dersi için 5 soruluk bir bulmaca (Wordwall) veya yarışma (Kahoot) oluşturulur.

Adımlar: Soru yazma, seçenek ekleme, süre belirleme, oyunu test etme ve oynama.

İşbirliği ve Değerlendirme Araçları:

PADLET: Beyin fırtınası ve fikir duvarı oluşturmak için.

Uygulama: “Günümüzde karşılaştığımız ahlaki ikilemler nelerdir?” sorusuna öğrencilerin anonim/ismli cevap yazabileceği bir sanal pano oluşturulur.

NEARPOD veya CLASSFLOW: Sunumu etkileşimli hale getirmek için.

Uygulama: Hazır bir PDF sunumun (örn: Peygamberler Tarihi) üzerine açık uçlu soru, anket veya “çizim” aktivitesi eklenir.

BÖLÜM 3: “BİR DERS – BİR DİJİTAL MATERYAL” PROJE ÇALIŞMASI (40 dk)

Öğretmenler, branşlarına göre küçük gruplara (Kur’an, Arapça, Fıkıh, Siyer vb.) ayrılır.

Görev: Kendi derslerinde önümüzdeki ünite için kullanıma hazır bir dijital materyal tasarlamak.

Çıktı Örnekleri:

Kur’an Grubu: Ezberlenecek bir sure (örn: Kevser) için her ayetin görselini içeren bir akıllı tahta sunumu veya ayet kelimelerini karıştırarak sıralamayı bulmayı sağlayan bir Wordwall etkinliği.

Fıkıh Grubu: “Abdestin Farzları”nı adım adım gösteren bir Canva infografiği veya hatalı abdest alan bir karakterin videosu üzerine yapılacak tespitleri içeren bir Edpuzzle sınavı.

Arapça Grubu: “Ev Eşyaları” kelimelerini eşleştirme oyunu (LearningApps).

Gruplar çalışmalarını tamamlar ve hazırladıkları materyalin linkini/paylaşımını atölye yöneticisine iletir.

BÖLÜM 4: PAYLAŞIM, DEĞERLENDİRME VE KAPANIŞ (30 dk)

Hızlı Tur: Her gruptan bir temsilci, 2 dakikada hazırladıkları materyali ekranda göstererek tanıtır.

Dijital Materyal Havuzu Oluşturma: Tüm üretilen materyallerin linkleri, Google Drive/OneDrive/Teams gibi bir platformda “İHL Dijital Materyal Havuzu” adlı ortak bir klasörde toplanır. Klasör, “Kur’an”, “Hadis”, “Görsel Afişler”, “Etkileşimli Sınavlar” gibi alt başlıklarla düzenlenir.

Taahhüt ve Sonraki Adımlar: Atölye lideri, “Bir Ders – Bir Dijital Materyal” sözünü hatırlatır ve her öğretmenden dönem sonuna kadar bu havuz için en az bir materyal üretmesini ister.

Öğrenci Ekibi Duyurusu: Okul bünyesinde, teknolojiye meraklı öğrencilerden oluşacak “Dijital İçerik Geliştirme Takımı” kurulacağı duyurulur. Bu ekibin, öğretmenlerin talepleri doğrultusunda video kurgulama, ses kaydı, basit animasyon hazırlama gibi destekler sağlayacağı anlatılır.

ATÖLYE SONRASI İZLEME VE SÜRDÜRÜLEBİLİRLİK

Teknik Destek Grubu: Atölye sonrası sorular için bir WhatsApp/Telegram grubu kurulur. Deneyimli öğretmenler veya BT öğretmeni sorulara cevap verir.

Aylık Paylaşım Buluşmaları: Her ay, 30 dakikalık bir “Dijital Kahve Molası” toplantısı yapılır. Öğretmenler yeni keşfettikleri bir aracı veya hazırladıkları bir materyali 5 dakikada paylaşır.

Öğrenci Ekibinin Kurulması: Rehber öğretmen ve BT öğretmeni koordinasyonunda gönüllü öğrenciler belirlenir, basit bir eğitim verilir ve yıl içinde yaptıkları çalışmalar için “Teşekkür Belgesi” verilir.

Ödül/Motivasyon: Dönem sonunda, dijital materyal havuzuna en çok ve en yaratıcı katkıyı sağlayan öğretmen(ler) okul içinde takdir edilir.

Çıktı: Bu atölye ile öğretmenler, sadece araç kullanmayı değil, bu araçları kendi özgün ders içeriklerine uyarlayarak nasıl öğrenci merkezli, ilgi çekici ve verimli bir öğrenme ortamı oluşturabileceklerini deneyimlemiş olurlar. Havuz, sürekli büyüyen, canlı bir kaynak haline gelir.